학급관리·지도를 위한

SMART프로그램 결과표

구미지역사회교육협의회

kace.or.kr/s_smart

* 본 결과표 (사례)는 한국무형자원연구소에서 서울OO초등학교

5학년 7개학급에 SMART프로그램을 적용한

실제 결과를 익명 처리한 내용입니다.

S-SMART 프로그램은 기존의 일회성 ‘자기보고 방식’의 정례검사 방법을 개선 발전시킨 인터넷을 통한 다면(多面)평가 입니다.

① ‘자기보고방식’에 ‘상호평가방법’을 추가

② 허위·왜곡 응답의 통제로 검사결과의 신뢰도 제고

③ 각 학생에 대한 회차 별 검사결과의 연계분석 결과 제공

④ 학급단위 ‘화합지수’ 산정

⑤ 개개인의 신분과 검사결과에 대한 보안 유지

⑥ 교사의 행정부담 경감(학생별 행동특성 및 종합의견 결과표로 출력)

1. 모범 학생의 평가 결과표 (교사용)

위의 (모범학생의) 경우 검은 막대 점수(친구들이 본 나에 대한 평가)가 교육부 생활기록부 기재 6개 주제인 배려나눔, 타인존중, 관계지향, 규칙준수, 인터넷증후, 학교적응 요인에서 모두 골고루 최고 점수를 받았으며, 파란 막대 점수(자신이 본 나에 대한 평가)는 약간의 겸손함을 보였음.

교사에게 보여지는 결과해석은 학생에 대해 적나라하게 표현, 해석하였으나, 개인용 결과표에는 순화된 표현으로 해석하여 낙인화를 예방하고 희망, 기대를 갖게 함.

2. 모범 학생의 평가 결과표 (개인용)

3. 모범 학생의 평가 결과표 (교사용)

4. 관심대상 학생의 평가 결과표 (교사용)

위 학생의 (관심대상) 경우 검은 막대 점수(친구들이 본 나에 대한 평가)가 6개 주제 모두에서 대해서 거의 최하 점수를 받았으나, 파란 막대 점수(자신이 본 자신에 대한 평가)에서는 친구들의 평가 보다 자신이 더 좋다고 평가하였음.

선생님의 결과표에는 가해우려 학생과 피해우려 학생에 대해 ID로 알려주고 있음.

5. 관심대상 학생의 평가 결과표 (개인용)

위 학생의(관심대상) 개인용 결과표에는 문제점을 지적하기 보다는 자정이 일어나도록 긍정적인 표현을 하여 희망과 기대를 갖게 함.

점수 역시 기본 점수를 40점을 가산하여 좌절감을 느끼지 않도록 하였음.

6. 관심대상 학생의 평가 결과표 (교사용)

7. 주제1. ‘배려나눔’에 있어서 상호 인식한 결과표

위 기본 주제에 대해 9번, 11번, 19번의 학생들은 친구들로부터 좋은 평가를 받고 있으나, 1번, 3번, 12번, 13번, 16번, 21번, 25번 등은 누구와도 ‘마음의 선’이 닿지 않는 학생들임.

8. 주제2. ‘타인존중’에 있어서 상호 인식한 결과표

위 기본 주제에 대해 7번, 11번, 19번의 학생들은 친구들로부터 좋은 평가를 받고 있으나, 1~5번, 8번, 12번, 16번, 21번, 25번 등은 누구와도 ‘마음의 선’이 닿지 않는 학생들임.

9. 주제3. ‘관계지향’에 있어서 상호 인식한 결과표

위 기본 주제에 대해 11번, 19번의 학생들은 친구들로부터 좋은 평가를 받고 있으나, 2~3번, 8번, 13번, 25번 등은 누구와도 ‘마음의 선’이 닿지 않는 학생들임.

10. 주제4. ‘규칙준수’에 있어서 상호 인식한 결과표

위 기본 주제에 대해 11번, 19번 등의 학생들은 친구들로부터 좋은 평가를 받고 있으나, 1~4번, 8번, 13번, 15번, 23번, 24번 등은 누구와도 ‘마음의 선’이 닿지 않는 학생들임.

11. 주제5. ‘인터넷증후’에 있어서 상호 인식한 결과표

위 기본 주제에 대해 11번, 18번, 19번 등의 학생들은 친구들로부터 좋은 평가를 받고 있으나, 1번, 3번, 10번, 14번, 21번, 26번, 27번 등은 누구와도 ‘마음의 선’이 닿지 않는 학생들임.

12. 주제6. ‘학교적응’에 있어서 상호 인식한 결과표

위 기본 주제에 대해 9번, 11번, 18번, 19번 등의 학생들은 친구들로부터 좋은 평가를 받고 있으나, 1번, 3번, 10번, 14번, 21번, 26번, 27번 등은 누구와도 ‘마음의 선’이 닿지 않는 학생들임.

13. 임의주제1. ‘욕을 자주하는 사람‘에 대한 친구’에 있어서 상호 인식한 결과표

담임교사가 임의로 선정한 위 질문에 대해 1번, 3번, 8번 등의 학생들은 친구들로부터 욕 잘하는 것으로 평가를 받았고, 11번, 12번, 19번, 23번, 27번 등은 그렇지 않은 것으로 평가되고 있음.

14. 임의주제2. ‘핸드폰으로 친구를 괴롭히는 사람’에 있어서 상호 인식한 결과표

담임교사가 임의로 선정한 위 질문에 대해 8번 학생이 핸드폰으로 친구들을 괴롭히는 것으로 파악되었음.

15. 임의주제3. ‘짝이 되고 싶은 사람’에 있어서 상호인식한 결과표

담임교사가 임의로 선정한 위 질문에 대해 무제한의 자유선택을 하게 한 상호 평가에서도 역시 13번과 25번은 누구와도 ‘마음의 선’이 닿지 않은 학생이었음.

16. 회차별 연계 분석 결과표(개인별)

회차별 연계분석은 각 주제별 4회차까지의 검사 결과를 도식화 하였음. 이는 학생 개개인의 해당주제별 변화, 발전추세를 보여줌으로써 지도· 관리방향을 모색하게 함.

17. 관리자(교장선생님)용 결과표

5학년 7개 학급 가운데 대부분은 화합지수가 평균이상으로 나타났으나, 3반과 5반의 경우에는 담임교사의 조건 (○○○, △△△)에 의해 학급의 화합지수가 낮게 나타났음.

18. 학급 순위 및 등급